La Enseñanza de la Política Ambiental
Este artículo es una expansión del contenido de la información sobre derecho ambiental, en esta revista de derecho de empresa. Aparte de ofrecer nuevas ideas y consejos clásicos, examina el concepto y los conocimientos necesarios para sobresalir, sobre este tema. Te explicamos, en el contexto del medio ambiente, qué es, sus características y contexto. Nota: En otro lugar se estudia la desigualdad en la contribución a las emisiones de gases de efecto invernadero entre países e individuos. También, en esta plataforma online, mostramos cómo la desigualdad puede arrojar luz sobre la equidad de las acciones para luchar contra el cambio climático.
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La Enseñanza de la Política Ambiental Global
Incluso la más somera revisión de los programas de los cursos de política medioambiental global revelaría que, además de facilitar a los estudiantes el desarrollo de una comprensión exhaustiva y crítica del subcampo, los instructores también esperan que alcancen cierto nivel de competencia con respecto a la utilización de los conocimientos y habilidades adquiridos en clase para tomar decisiones de vida futuras más conscientes desde el punto de vista ecológico. En otras palabras, muchos estudiosos de la política medioambiental global practican el activismo medioambiental en el aula. Basado en la experiencia de varios autores, nuestras opiniones y recomendaciones se expresarán a continuación (o en otros artículos de esta revista, respecto a sus características y/o su futuro): De ahí que la enseñanza de la política medioambiental global exija algo más que la mera transmisión de un conjunto de conocimientos sobre cómo interactúan los actores estatales y no estatales para resolver los problemas medioambientales transfronterizos y globales producidos como consecuencia del comportamiento humano. A la luz de la doble exigencia -ecológica y pedagógica- del aula de política medioambiental global, esta sección ofrece sugerencias para incorporar prácticas conscientes del medio ambiente en el trabajo del curso, además de una visión general de cómo la sustancia del campo tiende a enseñarse en los campus universitarios norteamericanos.
Descripción del curso y temas tratados
El típico curso de política medioambiental global está diseñado para estudiantes de grado superior y pretende introducir a los alumnos en el estudio de la política medioambiental global, así como en los principales focos de atención de este subcampo.
Hasta cierto punto, pues, la enseñanza de la política medioambiental global puede consistir en una revisión categórica de la literatura. La mayoría de los estudiantes universitarios llegan al campus con poca o ninguna conciencia del "medio ambiente" en el contexto de las relaciones internacionales o de la política comparada, aparte de, quizás, un conocimiento pasajero de la ciencia del calentamiento global y su relevancia para el Protocolo o el proceso de Kioto. En consecuencia, además de abarcar un subconjunto de temas y cuestiones en este campo, los cursos sobre política medioambiental global tienden a incorporar una breve historia de la esencia de la política medioambiental global, así como a incluir detalles sobre la política de los descubrimientos científicos y el proceso de elaboración de tratados internacionales. Los libros de texto completos sobre política medioambiental global se ajustan a las exigencias de los profesores en cuanto a este conjunto de materiales y presentan secciones sobre la historia o el surgimiento de la política medioambiental global (véase el capítulo 2), los conflictos y la cooperación medioambiental internacional (véase más detalles), la elaboración de tratados medioambientales y/o la formación de regímenes (véanse más detalles), la ciencia y la incertidumbre científica (véanse más detalles), los agentes no estatales y su papel en la política medioambiental global (véase), el medio ambiente y el desarrollo (o la sostenibilidad). Los textos alternativos, a menudo desarrollados para estudiantes avanzados de pregrado o posgrado, construyen gran parte de este contenido necesario en un marco conceptual o filosófico favorecido. El riguroso libro de Ronald Mitchell (2009), International Politics and the Environment, por ejemplo, hace hincapié en el análisis de los problemas medioambientales globales y de los casos sustantivos. Este artículo institucional, decididamente dominante, o que se situaría en el centro de la Tabla 5.1, sigue a una visión general del subcampo de la política medioambiental global y a una revisión de la construcción de la teoría en las RRII con una definición de los problemas medioambientales internacionales desde el punto de vista conceptual, es decir, como cuestiones comunes o ascendentes/descendentes. A continuación, explica las perspectivas teóricas en términos de cómo la población, la afluencia y las tecnologías disponibles interactúan para impactar en el medio ambiente natural (la identidad IPAT), antes de pasar a la negociación de tratados internacionales para abordar estos impactos, y los métodos para evaluar su eficacia. En cambio, la obra normativa "Global Environmental Politics" de Ronnie Lipschutz, publicada en 2004, incita a los lectores a actuar porque sólo la "política puede salvar el medio ambiente". Su texto crítico - "radical" quizás- define los problemas medioambientales globales en términos de nuestras opciones de consumo, y luego deconstruye el "medio ambiente global" mediante la revelación de la relación entre la globalización económica y la degradación medioambiental que se produce fuera de nuestras propias puertas (véase más detalles en esta plataforma online). El análisis ilustrativo de Lipschutz llama al lector a la acción local basada en la expectativa de que las soluciones a los problemas medioambientales globales requerirán cambios de comportamiento por parte de los individuos.
La educación basada en el lugar y la contemplación
La educación basada en el lugar se refiere a la provisión de "experiencias contextuales significativas destinadas a complementar y ampliar las clases" (Knapp 1996: 1). En la medida en que los instructores de política medioambiental global quieran que sus cursos generen en los estudiantes decisiones más conscientes desde el punto de vista ecológico, la incorporación de oportunidades para "salir al exterior" podría considerarse esencial. Tanto la literatura de las ciencias naturales como la de las ciencias sociales indican que nuestras experiencias en la naturaleza influyen en nuestra relación con la vida no humana y en el consiguiente comportamiento, según amplia literatura. En particular, se sostiene que las experiencias positivas en la naturaleza, desde la idolatría de un árbol favorito hasta las frecuentes excursiones al campo, constituyen la base del activismo medioambiental.
Haciéndose eco de la hipótesis de la biofilia de los años 80, o de la existencia de una base genética para la interconexión de los seres humanos con su entorno natural, McKibben (2006) va más allá, argumentando que sólo podemos experimentarnos como plenamente humanos en relación con el mundo natural. Incorporar una oportunidad educativa basada en el lugar no tiene por qué ser complicado ni difícil desde el punto de vista administrativo. Así, complementar un curso de política medioambiental global puede ser tan fácil como exigir un trabajo de "campo" en la comunidad en relación con un trabajo trimestral o una presentación, u ofrecer un crédito extra por un servicio comunitario relacionado con el entorno natural. Permitir que los estudiantes estén plenamente presentes en el aula es tan importante para su exposición a la política medioambiental global como sacarlos al exterior. La atención plena se considera clave para reducir el estrés y mejorar la salud y el bienestar psicológico y físico, por ejemplo. También se ha hecho más familiar en las aulas, donde enseñar a los alumnos a "aquietar la mente" aumenta su concentración, su autoconciencia y su conciencia colectiva, y su potencial general de aprendizaje. La introducción de la atención plena y de otras prácticas contemplativas destinadas a cultivar la capacidad personal de concentración y comprensión profundas es característica de la pedagogía contemplativa (véase más detalles). La simple adición de un período de meditación en silencio al comienzo de la clase apoya los esfuerzos de los estudiantes para estar presentes y atentos a la lectura y a la discusión en clase. Además, el Centro para la Mente Contemplativa en la Sociedad identifica la lectura contemplativa, el caminar con atención y otras formas de locomoción, las experiencias centradas en la naturaleza, el yoga y una serie de otras prácticas físicas y artísticas contemporáneas como igualmente contemplativas. La incorporación de estas prácticas puede requerir más preparación, incluso formación, si no se dispone de especialistas adecuados. Por otro lado, el enfoque en otro lugar de esta plataforma digital sobre la investigación en política medioambiental global, el papel de la investigación científica en el subcampo y la enseñanza en política medioambiental global proporciona un marco informado por las relaciones internacionales para abordar los estudios en el campo que puede adaptarse para su uso con cualquier área sustantiva de interés, así como utilizarse para desarrollar cursos de grado y posgrado en política medioambiental global. Aunque ese texto refleja el énfasis del subcampo en las negociaciones medioambientales internacionales y los análisis institucionales, reconoce el actual giro a la izquierda asociado (véase qué es, su concepto jurídico; y también su definición como "associate" en derecho anglo-sajón, en inglés) a la novedosa investigación sobre el papel potencialmente mejorado de la sociedad civil global en la gobernanza medioambiental global. Datos verificados por: Johansson Asunto: politica-ambiental. Asunto: derecho-ambiental. Asunto: procesos.
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Recursos
A continuación, ofrecemos algunos recursos de esta revista de derecho empresarial que pueden interesar, en el marco del medio ambiente y su regulación, sobre el tema de este artículo.